资讯频道

首页>咨询频道> 新闻聚焦 >“城产教科创”融合促高职突破发展

“城产教科创”融合促高职突破发展

  发布时间: 2023-03-22      浏览量:1047

      近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,指出深化职业教育体系建设改革是一项集成工程,核心力量是建立政府、行业、企业、学校协同合作的发展机制。为此,高职教育尤其是工科高职教育,服务制造强国国家战略,需要主动与各类教育要素、产业要素和创新要素开放重组,走“政校行企研”协同、“城产教科创”融合办学之路,协同打造职业教育共同体。 

  职普融通:共建人才成长“立交桥”,打通创新服务全链条 

  《意见》提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”,各类教育类型要从“不同”走向“协同”。职普融通需要职业教育、普通教育两种类型打通壁垒,实现高校五大办学职能的多维融通。在人才培养上,加快构建现代职业教育体系,扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模,支持高水平本科学校参与职业教育改革,打破职教升学“天花板”,搭建人才成长“立交桥”,让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才,贯通“中高本硕博”人才培养全链条;在科学研究上,打通“从0到1”原始创新、“从1到10”工程技术创新、“从10到100”应用创新的科技创新全链条;在社会服务上,打通“应用基础研究—核心技术—工程转化—产业发展”的科技服务全链条;在文化传承与创新上,融通“科学家精神—企业家精神—工匠精神”的文化谱系全链条;在国际交流与合作上,融通“学术交流与合作—丝路学院、鲁班工坊—‘中文+职业技能’”的国际化合作办学全链条。

  产教融合:推动因产办学、因企施教,共育新时代能工巧匠 

  《意见》直面产教融合中的堵点问题,坚持系统思维,提出了建设政府、企业、学校、科研机构等多方参与的市域产教联合体和学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域行业产教融合共同体的制度设计,将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展捆绑在一起。一方面,高职院校要多一些“企业家精神”,精准对接产业、行业和社会需求,与行业企业,特别是专精特新企业,共建一批现代产业学院、现场工程师学院等,因产办学、因企施教,凝练多主体协同育人的高素质技术技能人才培养模式;另一方面,行业企业要多一些“教育家情怀”,积极参与高职院校合作办学全过程,深化产教融合、校企合作,共同促进教师提升、学生成长和员工与企业发展。

  科教融汇:加强技术技能创新积累,促进科技成果反哺人才培养 

  科教融汇需要科技创新和教育教学汇聚一体。一方面,高职教育要加强技术技能创新积累,助推科技创新、成果转化,主动融入产业的技术进步链条、融入企业的生产研发环节、融入行业的技术发展趋势,既要为推进技术创新、破解“卡脖子”问题培养高素质技术技能人才,又要在促进创新链和产业链精准对接中成为科技成果转化的“中试车间”,通过共建一批产业研究院、协同创新中心、联合实验室等,实现高职教育知识技术溢出直接服务区域经济社会发展。另一方面,坚持“专业学科服务一体化”发展,通过技术技能创新赋能人才培养全过程,紧密对接新模式、新业态、新技术、新职业、新岗位等对技术技能人才培养的新需求,推动专业升级和数字化改造,前瞻布局培养学生掌握数字技能、绿色技能等未来职业能力,更好适应、支撑、引领经济社会的“快变量”发展。

  教创融合:促进双创教育融入专业教育,培养创新意识与创业能力 

  教创融合需要双创教育全过程融入专业教育,培养既有专业素养又有创新创业素质人才。一方面,打造教创融合师资和教学资源。专业教育是双创教育的基础,双创教育是专业教育的强化,紧密校企合作、整合多方资源,组建“专业+行业”的创新创业教育“双导师”团队,共同开发创新创业课程和教学资源,将企业典型创新案例融入专业课程、将优秀企业文化融入实践文化、将特色创业教育方式融入课堂教学,实现专业教育与双创教育的深度融合。另一方面,打造教创融合平台和项目。搭建跨行业、跨领域、跨学科的创业孵化基地、创新创业实习基地、创客空间等创新创业平台,鼓励教师成立创新创业工作室,带动学生走入企业、走进社会,将实践教学与产品研发、课题研究、技术革新等工作相结合,培养学生发现问题、解决问题、总结提炼的能力。坚持以赛促创、赛创融合,依托“互联网+”“挑战杯”“创青春”等创新创业大赛项目,培养学生团队合作精神、创新意识和创业能力。

  城教融合:赋能区域发展战略,推动高职教育与城市共生发展 

  城教融合需要高职院校与城市共生共荣。高职教育是与区域经济社会发展最为紧密的一种高等教育类型,促进地校共建、城教融合是一项“优势互补、双向赋能”的重大工程。一方面,高职院校应紧紧围绕“区域发展战略”,按照立足地方、面向地方、融入地方、服务地方的办学思路,对接地方产业发展,充分利用人才培养、优质师资、技术服务等多方面优势,积极为地方政府、产业园区提供人才支撑、技术支持、智库资政、文化引领等服务,着力提升学校在区域经济社会发展中的参与度和贡献力。另一方面,地方政府应积极引导、主导城产教科创融合,结合区域特点、产业定位和行业特征,充分利用区位、资源及政策、资金等优势,协调和支持行业企业积极参与高职院校办学,深入推进产教融合、校企合作,打造城产教科创融合型城市,推动培育行业企业创建产教融合型行业、产教融合型企业、产教融合职教集团(联盟)、产教融合实训基地、产教融合专业硕士培养基地等,构建“供需一体、资源互享、共建共治”的城产教科创融合共同体生态,提升高职教育适应性和吸引力。

  100多年前,我国著名企业家、教育家张謇就主张“实业与教育迭相为用”“学必期于用,用必适于地”。在城产教科创融合中,产教融合、教创融合体现职业性,职普融通、科教融汇体现高等性,城教融合体现区域性,这是牵一发动全身的高职发展关键问题。“牵一发”,是抓住关键切入点;“动全身”,是围绕切入点构建多跨场景,推动系统性变革。切入点找得越准,“动全身”效应就越强,就越能带来深层次的变革、突破性的发展。

  (作者毛建卫系浙江工业职业技术学院校长、二级教授,冯旭芳系浙江工业职业技术学院高职教育研究所副所长、副研究员)

  来源:《中国教育报》2023年02月21日第5版

上一篇:艾瑞咨询||2022年中国人工智能产业研究报告(V)

下一篇:论中国特色职业教育品牌建设