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职教高考：中考失利了怎么办？考不上高中也能上本科!
发布时间： 2023-07-28
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职教高考是党的十八大以来，职业教育大改革、大发展的重要成果。中央希望推动建立省级统筹、综合评价、多元录取的“职教高考”制度，改善学生通过普通高考“千军万马过独木桥”的情况，成为上大学的新“赛道”。教育部提出扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求，并表示使“职教高考”成为高职招生主渠道。在升学通道上，职教高考与普通高考一样可以考专科、升本科、读研究生，享受同样的就业、创业待遇。
一、单招对口竞争小 职教高考主要面对的是职业中学的学生，是职校学生之间的竞争。参加职教高考的人数较少，考试难度低、题量少，竞争激烈程度远比普通高考低得多，而且单招考试与对口招生考试同步进行选择面大。职教高考除公共课（语文、数学、英语）外，同时考专业综合科目，可以通过专业课的优势，弥补文化基础差的劣势，比较轻松地考上大学。 二、专业实用好就业 通过职教高考进入职业院校深造，所开设的专业坚持市场导向，紧密对接经济社会发展需求因时制宜，如新能源汽车、工业机器人、IT软件、电子技术、医药卫生、财务会计、学前教育、电子商务等，既是国家全产业链战略性发展需要，也是海量需求人才的行业。 三、发展前景机会多 近年来，随着国家大力发展职业教育，更多高校转为应用型大学，扩大了职教高考招生比例，让更多职教学生可以通过职教高考，与普高学生一样考专科、升本科、读研究生，打开了继续深造的大门，同时国家出台新的职业教育法，大力倡导“产教融合”，培养实用型人才为国家战略性产业服务。2022年，全国首届职教本科生毕业，在全国高校毕业生就业形势十分严峻的情况下，首届职教本科毕业生整体就业落实率、就业质量和企业满意度都达到了较高水平，作为首批尝鲜者，职业本科毕业生频频出现在大型国企、一线名企、高新企业、外资企业的录用名单中，不少职业本科毕业生手握多份企业的录用通知书，有的还考取了硕士研究生，有的作为大国工匠的代表成为新时代奋斗者的楷模。 2021年全国职业教育大会后，中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，加快建立“职教高考”制度。教育部职成司司长陈子季把“建立职教高考制度”，列在“十四五”期间“重点要做的三件事”之首。职教高考究竟是什么样的高考？它与普通高考有什么关系？它将如何运行？ 教育部网站公布《对十三届全国人大四次会议第2629号建议的答复》，针对“关于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”称，将逐步建立“职教高考”制度，使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。 此前，中职毕业生如果想进一步深造，多以高职院校为目标，参加中高职衔接和对口单招或者普通高考。数据显示，目前全国共有中职学校9865所，在校生1628.14万人。 “中职学生升学路径不开阔，如果马上就业，年龄又过小。长此以往，也造成了中等职业学校目前普遍弥漫着关于办学定位的迷惘心理，到底是为升学而办，还是为提高就业技能而办。”华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆坦言。 “目前，职业教育所提供的中高职衔接和对口单招等升学模式缺乏选择性，途径极其狭窄，它不仅没有对学生产生足够的吸引力，反而使得具有普适性的专业教学标准没有了需求空间。”徐国庆说。在考试内容和难度设计上，职教高考与普通高考也存在差异 “普通高考具有高难度的特点，试卷区分度的设计往往着眼于进入本科学习的学生群体，对成绩普通甚至在底部的学生来说，区分度往往无法体现。”胡向东表示。 在2021年普通高考中，各省高职(专科)批最低投档分数线均在200至400分左右，多所高校在江西省录取线仅为150分。 “从考试通道上，考高职专科的学生应该与考本科的学生分开。普通高等教育和职业高等教育是两个类型的教育，从试卷内容和能力要求上也有区别。笼统归于普通高考一张试卷，无法体现高等职业教育的特色和发展需求。”胡向东说。 与普通高考一样，职教高考是分类考试、综合评价、多元录取目标下的中国特色考试招生体系的一部分。胡向东表示：“职教高考将计划单列、单独举行，本科段招生计划数每年也在增加，是与普通高考并行不悖的另一个‘赛道’的高考。” 目前，职教高考并未在全国范围内大面积推行，湖北实施技能高考，广东进行“3+证书”考试，这些考试被视为职教高考的试点探索。以上考试内容可归纳成“以专业大类为基础设置考试科目”“以基础内容为核心确定考试范围”。 根据《中等职业学校专业目录(2021年)》，中等职业教育的专业有358个，每个专业都有各自的专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程，职教高考涉及的科目数量，将远超过358个。 “如果每年都要给每个科目出一张试卷，命题的工作量将无法估计。因此，职教高考不以单个专业为单位进行考试，而以专业大类为单位实施考试。职教高考招生专业和中职教育中开设的专业，并不一一对应。所以，要根据不同专业所学知识和技能的共通性将其汇集成一个专业大类，设置相应的考试科目，以便与高等教育专业大类之间建立对接关系。”北京一家高职院校招生负责人告诉记者。 该负责人举例说：“烹饪专业在应用型本科院校就没有成为独立的专业，可以把该专业归入食品与营养大类。这样一来，拓宽了中职生的升学渠道，使他们能获得进入应用型本科院校的机会。” “在专业大类划分后，专业大类中的基础性教育内容会纳入职教高考范围的考试内容。”陕西师范大学教授祁占勇介绍，目前，各省职教高考通常设计成“1+2”课程模式，即1门专业基础课程加2门专业核心课程，3门课程应涵盖该专业大类最为重要的专业基础理论知识和技能。同时，考生也需要考语文、数学、外语3门。 《山东省职教高考政策15问》介绍，山东省职教高考本科招生数量逐年增加，到2022年，将增加到7万人左右，职教高考的本科升学率将提高。 “职教高考是为提升技能建构的招生考试体系，目的是为有兴趣特长及先天禀赋的从事某一职业技能学习的个体，提供更公平、更高质量的教育机会，不会抢占高等教育资源。”祁占勇认为。 职教高考对于职业教育质量的提升作用，主要体现在招生和分类培养两个环节上。但是，对于家长和学生来说，是否愿意参加职教高考，背后体现的是职业教育是否具有吸引力。 2021年，武汉职业技术学院1240名技能高考毕业生就业率为98.06%，其中升学人数339人，升学率为27.34%，相比以往数据，愿意参加职业高考的越来越多。李洪渠表示：“接受职业教育后，孩子能不能继续提升学历，能不能找到合适的工作，拥有体面的薪资，是家长们的普遍担忧。如果改善这两点，职业教育的吸引力问题就迎刃而解。” “职教高考即将大面积推行，但要警惕将职教高考唯分数化、普通化、形式化。”祁占勇提醒，职教高考需要将个体的技术技能水平以及发展潜能放在首要位置，切忌将考试成绩的好坏作为唯一衡量标准；职教高考是不同于普通高考的一种考试类型，其在考核科目、考核内容、考核方式等方面体现着其类型特征，不能“一张卷考所有人”；在考试内容、考试方式与标准上，凸显实践导向；注重解决问题的意识与能力；不能通过简单设置几道考核问题或者是评判已完成的作品，就给予考试结果。 职教高考要统筹设计，多种渠道并行，毕竟它直接对口职业需要，应从职业发展需要出发设计考试。徐国庆建议：“在考试导向性上，要充分发挥职教高考对职业教育的引领作用，结合职业教育教学实际，设计选拔标准、考试内容和方式。” 在李洪渠看来：“职教高考和普通高考只是选拔方式不同，没有好坏优劣的区别。普通高考的选拔侧重考察学生的理论基础、学科能力、学术潜力。职教高考制度则主要侧重对学生应用、动手实践能力，职业技能和职业性向的筛查和甄别。” 截至2021年9月30日，全国共有1486所专科类学校及32所职业本科类学校，此外，部分省属本科高校和应用型本科也设置了相关职教专业，但是计划录取量均不大。 “要打通职教高考升入高职专科、应用型本科和普通本科的路径。普通本科高校也要招收参加职教高考的学生，做到既横向融通，又纵向贯通。即便在清华、北大等研究型大学里，也有很多应用型专业。作为与普通教育高考制度具有同等功能的高考制度，职教高考只要在考试内容、考试科目、考试形式上进行设计和调整，选拔出符合具备专业学习能力的学生即可。因此，国家要从整体角度明确职教高考的建设计划和建设进度。”徐国庆说。
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